도덕성 발달과 교육
도덕성 발달에 대한 인지이론적 관점과 우리나라의 도덕교육에 대해 조사한 자료입니다. 도덕성발달[1]
I. 도덕성 발달에 대한 정신분석학적 이해
II. 도덕성 발달에 대한 인지이론적 관점
III. 우리나라의 도덕교육
4. 우리나라 도덕과의 평가의 목적
“도덕과의 평가는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하는 것이 바람직하다. 따라서 도덕과의 평가에서는 도덕적 가치/규범에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 신념과 태도, 실천 의지와 행동 성향 등을 포함하게 된다.”
5. 우리나라 도덕과의 평가의 영역별 기준
- 인지적 영역의 평가: 도덕적 가치/규범의 의미, 근거에 대한 이해 정도, 도덕적 사고력과 추론 능력, 가치 판단의 합리성 정도
- 정의적 영역의 평가: 도덕적 민감성과 열정
- 행동적 영역의 평가: 도덕적 가치/규범을 실천하고 습관화한 정도
6. 평가의 예(인지적 영역)
- 갈등주제
종태의 아버지는 몹시 보수적인 분이었다. 아버지는 만화나 영화를 보는 것도 금하셨고 텔레비젼도 교육 방송 이외에는 보지 못하게 하였다. 그러나 이미 청소년기에 접어든 종태나 그의 형은 이러한 아버지의 뜻을 모두 따를 수 없었다. 여름 방학이 되자 종태의 형은 아버지 몰래 친구들과 여행을 가기로 했다. 형은 종태에게 모든 일을 말해 주었고 대신 아버지에게 말하지 않겠다는 굳은 다짐을 받았다.
- 모범답안 예시
갈등유형: 종태가 겪는 내부의 갈등 + 아버지와 형의 대립을 주제로 한 개인과 개인간의 갈등
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16174232&sid=ddangkung&key=
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키워드 : 도덕성,발달과,교육
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