교육의 이해
교육의 이해 - 미리보기를 참고 바랍니다.
교육의 이해
교육의 개념
교육의 개념은 정의에 따라서 의미가 나뉘어 진다. 교육의 정의는 다양하게 내려 질수 있고 교육의 정의에서 이것이 옳다 이것은 그르다 확실히 할 순 없으며 정의를 내리는데 노력이 많이 들지만 노력할 만큼 크게 중요하고 가치있는 것은 아니다 허나 필요한부분이기도 하다
현재까지 내려진 정의는 다음 세 가지 와 같다.
첫째 기능적 정의는 교육을 어떤 일을 위한수단으로 보는 것 도구적으로 이요아치를 놓고 보는 것 이고, 둘째 규범적 정의이다 규범적 정의는 하나의 목적을 두고 거기에 도달하기위한 과정으로서 기능적 정의와 대조적인 성향을 띄운다. 마지막으로 세 번째 조작적 정의이다 조작적 정의는 인간을 계획적으로 변화 시키는 과정을 말하며 세 가지 정의 중에 가장 교육의 과정으로 봤을 때 가장 합리적이며 포괄적 조작적으로 내려진 정의라고 할 수 있다.
교육의 기본 전제
교육이 이루어지기 위해선 몇 가지 기본 전제가 축족 되야 하는데 이는 다음과 같다.
인간에 대한 신념
인간자체의 존엄성에 대한 신념 인간의 주체성에 대한신념 인간의 성장 가능성에 대한 신념 인간의 과학적 이해에 관한신념 이다 마지막의 인간의 과학적신념에서 일부는 반대를 하지만 인간을 인간답게 하는데 에서 과학은 인간을 인간답게 하는 필요악이라 볼수있으며 과학이 없이 인간이 인간답다고 할 수 없다
변화에 대한 신념
인간의 성장을 믿는다면 인간의 가능성을 현실화 할 수 있고 그것은 인간이 교육을 통해 변화 한다는 전제를 형성할수 있다.
계획에 대한 신념
앞의 전제를 놓고 교육을 행할 때에는 계획성이 필요하다. 계획성에는 첫째로 확고한 목적의식이 필요하며 이는 왜 교육을 하는가 하는 가장 중요한 이유가 될 수 있다.둘째는 교육이 행동특성을 변화시킨다는 명확한 이론과 경험적실증이 있는 것 셋째 과학적 계획적인것에대한 거부감이 있는데 이것에 대해서 우리는 과학은 인간을 개관적이며 발전을 위한수단으로 필요에 의한 것 임을 인식해야한다.
교육의 필요성과 가능성
교육의 필요성
인간은 작은 현실성과 무한한 가능성을 가지고 태어난다. 인간은 유약한 존재로서 태어나지 만 교육을 통해서 무한한 가능성을 좀도 쉽고 빠르게 발현 시킬수 있으며 교육을 통해서 만이 인간을 인간답게 만들 수 있다. 이간을 인간답게 하기위해서는 교육은 필수적인 충족요건이다.
교육의가능성
인간이 인간답기 위해서는 교육이 필요 하다고 하였다. 또 인간이기에 교육이 가능하며 인간이 이러한 가능성을 갖고 잇기에 교육은 이루어진다. 인간은 무한한가능성을 품고 있다고 하였다 이는 인간이 교육이 가능하기에 갖는 힘이라고도 할 수 있다.
교육의 한계성
인간이 무한한 가능성을 가지고 교육을 통해 실현 시킬수 있다고 하였지만 모든 전제 조건 속 에서 가능한 것은 아니다. 인간은 환경에 영향을 받으며 인간은 환경의 영향에 의해서 성장가능성에 한계를 갖는다. 또한 인간기본적 자질이 모두같은 조건은 아니며 개인에 따라서 가능성의 자질과 역량이 다를수 있으며 이는 아무리 좋은 조건하에 똑같이 이루어진 교육 속에서도 다른 결과를 가져 올수 있음을 의미한다.
교육성립의 3요소학교교육에서 교육이 행하여 지기위해선 교육하는 주체인 교사가 필요하며 교육받는 학생 인 객체 그리고 주체와 객체사이를 연결하는 교재로 매개체 가 필요하다. 주체 객체 매개체 이를 교육의 삼요소 라고 한다. 교육은 시대의 흐름에 따라 발전 혹은 진화했으며 앞에서 설명 한 바와 같게 혹은 다르게 다양한 형태로 변화되었다.
교육의 과정
교육과정의 각단계교육의 과정은 모표설정, 경험선정, 경험조직, 교수 학습과정, 결과 평가의 다섯 단계로 서로가 서로를 규제하는 관계가 된다.
교육목표의선정
교육을 행하는데 있어서 가장 앞서 행해져야 하는 것은 목표의 선정이며 교육의 목표의 선정이있어야 교육의 나아가는 방향의 지표를 잡고 계획을 세울 수 있다.
교수 학습경험 선정
교규의 목표를 세웠다면 그담에 설정된 목표에 알맞는 교수와 학습경험을 세워야한다.
교수 학습경험의 조직
교수 학습경험이 선정되었다면, 세 번째 단계로 선정된 교수 학습 경험을 조직하는 일이다. 경험이을 종적으로 체계를 세우며 횡적으로 관련시키는 일이다.
교수 학습과정
위에 일련의 상황은 모두 사전결정사항이지만 교수 학습과정은 실제로 교육이 이루어지는 단계이며 다양한 상황 속에 학생과 교수가 서로 상확용을 하는 단계이다.
교수 학습의 평가
교육의 마지막단계인 평가는 셩취도를 확인하고 다음단계에 활라용될 지표를 세울 수 있다.
교육의 과정 각 단계들간의 관계
순환적 일관성의 단계와 상호작용의 단계
순환적 일관성의 단계
이 단계는 앞서 설명한교육과정의 각단계를 순차적으로 지나며 서로 단일 목표를 가지고 진행 되는 일련의 교육과정에서 각 단계의 관계를 말한다.
각 단계의 상호 작용적 관계
위에 말한 것 과 같이 각 단계는 일관된 목표로 순환되는 것 말고도 각 단계간의 상호 작용 관계에 있다.
이는 앞의 설명에서 순환적 단계에서 각단계가 순차적으로 진행되며 각단계의 결과가 단음 단게에 영향을 준다고 본다면 이는 각단계가 단일 목표를 잡고 각 단계를 단일하게 떼어 놓고 보았을 때 각단계가 서로에게 상호 작용을 한다는 말이다.
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=10975658&sid=qjfRnf777&key=
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